Aulas inclusivas: Un nuevo modo de enfocar y vivir el currículoNarcea Ediciones, 1999 M06 24 - 296 páginas Este libro se centra en cómo se puede promover una educación inclusiva diseñando, adaptando y proponiendo un currículo adecuado a cualquier tipo de aula. Extrae las experiencias más innovadoras de Estados Unidos y Canadá, y describe cómo cada escuela puede convertirse en un lugar donde todos los estudiantes sean bienvenidos y puedan ser enriquecidos educativamente. El objetivo de las aulas inclusivas asegura que todo el alumnado, hasta el que ha sido etiquetado como severamente discapacitado, crónicamente disruptivo, con características especiales, superdotado o de alto riesgo, sea aceptado e incluido con pleno derecho en la comunidad escolar. En esta obra se demuestra con la experiencia que la inclusión es posible en la práctica cotidiana y se nos dice cómo. Por ello, el profesorado de Educación Especial, investigadores, políticos, directivos escolares y profesorado de aula y de apoyo, psicopedagogos, orientadores, tutores, etc., podrán beneficiarse de este útil instrumento de trabajo. En los capítulos de este volumen se aborda desde la diferencia entre integración e inclusión hasta los medios para adaptar el currículo: estrategias, apoyo, colaboración del alumnado, información sobre el progreso individual, interacción con las familias y la comunidad, actividades extracurriculares, etc. |
Contenido
II | 21 |
III | 37 |
IV | 55 |
V | 81 |
VI | 83 |
VII | 103 |
IX | 119 |
X | 135 |
XII | 179 |
XIII | 195 |
XIV | 219 |
XV | 221 |
XVI | 229 |
XVII | 251 |
XVIII | 261 |
XI | 163 |
Términos y frases comunes
académico actividades extracurriculares adaptaciones curriculares alum alumnos aprenden ambiente análisis funcional aprendizaje cooperativo aulas inclusivas aulas ordinarias ayuda Baltimore base básicas Brookes Publishing capacidad características Cedar Falls Children ción clase colaboración cols compañeros comunidad comunitarias concreto conducta consiste cotidiana currículo Curtis desarrollo destrezas determinar diferencias disabilities discapacidades diseñar distintas distritos escolares diversas docentes educación especial Educational eficaz ejemplo elaborar enfoque enseñanza equipo escolar escolares escuelas inclusivas establecer estrategias estructura estudiantes evaluación éxito experiencia facilitar fisioterapeutas Forest funciones Giangreco grupo habilidades importante inclusión individuales interacciones Iowa logopeda maes maestros deben matemáticas menudo miembros mundo necesidades niños objetivos Ontario oportunidad organización orientación inclusiva padres participación Paul H personal de apoyo personas planificación positiva práctica proceso profesionales profesores programa proporcionar relación rendimiento resolución de problemas responsabilidad resultados School sistema sociales Special Education Stainback students técnicas terapeuta ocupacional tests estandarizados Thousand tivo trabajo tros tutoría utilizar Vandercook Vermont zaje
Pasajes populares
Página 259 - Ford, A., & Davern, L. (1989). Moving forward with school integration: Strategies for involving students with severe handicaps in the life of the school.
Página 249 - DM ( 1991 ). Assessment of individuals with severe disabilities: An applied behavior approach to life skills assessment (2nd ed.). Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.
Página 249 - Ford, A., Schnorr, R., Meyer, L., Davern, L., Black, J., & Dempsey, P. (1989). The Syracuse community-referenced curriculum guide for students with moderate and severe disabilities.
Página 286 - Williams & Fox, W. (1986). The homecoming model: Educating students who present intensive educational challenges within regular education environments (Monograph No.