教養諸學研究, Temas102-105早稲田大学政治経済学部教養諸學研究会, 1996 |
Dentro del libro
Resultados 1-3 de 32
Página 23
... 教育の充実に力を注ぎ、新国家の若い担い手を育成するために義務教育の普及に尽力してきたが、独立戦争以降 70 年も内乱と列強の侵略で砲声は鳴り止むことなく、国庫は破綻し、人材は育成されず、教育システムは遅々として確立されなかった。皮肉にも ...
... 教育の充実に力を注ぎ、新国家の若い担い手を育成するために義務教育の普及に尽力してきたが、独立戦争以降 70 年も内乱と列強の侵略で砲声は鳴り止むことなく、国庫は破綻し、人材は育成されず、教育システムは遅々として確立されなかった。皮肉にも ...
Página 26
... 教育においてプログラムに基づく一つの教科書による一貫性を重視した教育である。この改革により従来 4 冊の教科書で学習していた 1 ・ 2 年生は前・後半に二分され、一冊に統一された本と補助教材の切り絵本を用いて総合的な基礎学習が可能になった ...
... 教育においてプログラムに基づく一つの教科書による一貫性を重視した教育である。この改革により従来 4 冊の教科書で学習していた 1 ・ 2 年生は前・後半に二分され、一冊に統一された本と補助教材の切り絵本を用いて総合的な基礎学習が可能になった ...
Página 27
... 教育と教員の待遇改善も包括した教育プログラム改革が実施されることになった。この教育近代化は 88 - 94 年間で 2 年毎の 3 段階の実施計画が立案され、 88 - 89 年の第 1 段階では、教科書の内容、教育方式、教育システム、社会参加が分析された。 90 ...
... 教育と教員の待遇改善も包括した教育プログラム改革が実施されることになった。この教育近代化は 88 - 94 年間で 2 年毎の 3 段階の実施計画が立案され、 88 - 89 年の第 1 段階では、教科書の内容、教育方式、教育システム、社会参加が分析された。 90 ...